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网络学习空间下的教师研修活动日益受到重视，而具备集体效能是教研获得持续保障的重要动力。研究基于社会认知及协同理论提出教师集体效能优化模型，依据参与测试的438份有效数据，进行EFA模型因子探索与验证性因子分析相关检验。研究表明，教师集体效能由内部构成、外部导向以及环境调节作用组成。网络学习空间中的问题解决、授权、策略决策、情绪状态为教师集体效能内部构成要素，与教师集体效能成正相关。外部导向包括集体效能来源、集体研修投入、任务类型之间形成的链式中介效应对教师集体效能产生正向影响。环境支持作为调节要素，在促进教师集体效能来源对集体效能程度上有调节作用，基于此提出优化教师研修中集体效能的相关建议，包括重视教师集体效能关键内部构成要素的重要性与实践策略、重视多路径调节外部导向要素之间的链式效力以促进教师集体效能的正向提高、重视提供集体的环境支持以挖掘教师集体效能的创造潜力。
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