为帮助参研成员更好地完成课题申报书撰写，10月15日下午，南沙区教育发展中心与华南师范大学教育人工智能研究院团队举办了南沙区基础教育智能学科教研品牌建设项目“学科智慧教学”系列课题论证分享交流活动，教研员及教师代表籍欢欢、刘克艳、卢惠谦、卢锦、袁春玉和冯金怀老师，与指导专家正高级教师王同聚和胡铁生进行了研讨交流，其余成员以在线连麦、评论区发言等方式积极参与交流互动。

图1 “学科智慧教学”系列第三次线上研修活动

首先，籍欢欢做了《深度学习视域下的初中语文读写融合教学实践研究》课题报告，以思维导图的方式展示了教学单元结构，以时间轴顺序梳理了关于读写融合的相关研究，提出了“整合性、有情境、有深度、可评价”的四大教学活动设计基本原则，及“结合学科大概念、设计学习读写融合的学习任务群、最后进行课堂教学设计”的研究思路。

图2 籍欢欢老师分享

接着，刘克艳对《数字化转型视角下高中语文学科高阶思维培养研究》课题进行了阐述，在梳理高阶思维、语文学科学习任务与信息技术赋能语文教学相关研究的基础上，确定了推动学习任务群实践落地的基本方案，拟从准备、实施、反思和改进和总结解题四个阶段开展研究，以期实现促进学生高阶思维发展的总目标。

图3 刘克艳老师分享

卢惠谦团队的王泓元和吴宇老师分别陈述了《核心素养下小学数学综合与实践信息化课堂教学研究》和《基于信息化的小学数学课堂学生高阶思维培养研究——以校本公开课为例》这两个小课题的研究思路。王泓元向大家介绍了发展学生核心素养的相关研究内容，确定了“利用技术支持开展在线学习与课堂教学相结合的教学模式”和“提高学生实践创新等学习能力”这两条研究主线。吴宇立足于学生问题意识的培养，采用问题导向教学法，融合信息化教学技术，以小学数学高阶思维为研究主线，以期达到发展学生核心素养的研究目标。

图4 王泓元老师分享

图5吴宇老师分享

卢锦分享了《面向高阶思维培养的小学英语智慧阅读教学研究》课题内容，从英语新课标的现实要求出发，旨在解决小学英语课堂中学生高阶思维培养备受忽视的问题，开展面向高阶思维培养的小学英语智慧阅读教学相关研究，为推进南沙区信息化环境下英语阅读教学做出新尝试、新实践。

图6 卢锦老师分享

袁春玉对课题《信息技术支持下的初中应用单元创新作业案例研究》进行了分享汇报，基于已完成的初中英语单元整体教学的若干案例，聚焦学生作业研究，开展信息技术支持下的初中应用单元创新作业的研究，在延续已有单元作业的整体性、关联性的基础上，增强信息技术的支持，加强作业的开放性、融合性、实践性，并形成系列的优秀案例。

图7 袁春玉老师分享

最后，冯金怀介绍了《技术赋能的中学历史结构化教学实践研究》课题内容，从实际教学中常见的课程内容繁重、系统深度不足、碎片化知识传授较多等问题出发，将解决问题的关键点和信息技术结合起来，系统地学习和运用结构化教理论，采用文献研究、行动研究等多种研究方法探索信息技术和中学历史教学融合的策略和路径。

图8 冯金怀老师分享

在课题的展示分享过程中，胡铁生和王同聚对各位教师的课题申报书给予了高度肯定，强调课题研究是推动教育发展的重要抓手，鼓励教师继续推进研究成果落地转化。同时，为了帮助参研教师更好地开展后续研究，胡铁生和王同聚也提出了宝贵的修改意见与建议，精准助力课题研究工作的进一步提升和完善。

胡铁生从课题申报书形式切入，表示课题命名要规范，文献来源要权威，研究标题要打磨，研究题目要精准，做深做透；做好课题研究，打磨好研究内容的表述非常重要，要科学规范有吸引力，且应当细化研究内容的各个章节和部分，与研究目标相呼应。

图9 胡铁生老师点评

王同聚从课题申报书内容出发，提出了汇报头重脚轻，背景文献梳理较多，文献调查跨度太长等问题，强调文献综述方面还需要继续打磨提升，提议研究要缩小范围，在研究结果中体现融合策略，并应当在申报书中补充研究目标和实施计划表。

图10 王同聚老师点评

至此，本次课题论证活动圆满结束，通过此次活动，各位教研员、教师与专家进行了深入交流，不仅对撰写课题申报书的规范和技巧有了更深入地了解，也得到了后续开展具体研究的有效实践指导。相信在接下来课题研究的开展过程中，各位教研员以及教师会找准方向进一步打磨课题申报书，带领团队成员不断前进，打造优质成果，以学术科研带动教学实践，以课题研究促进教学改革，发挥教研对教学的反哺作用，让科研惠及教学，让成果惠及学生，更好地为南沙区基础教育做出贡献。

编辑：王晴

责任编辑：黄漫婷、黄颖

初审：黄婕

复审：吴迪华