论文内容：
在新冠病毒疫情防控期间，在线教学成为“停课不停学”活动的最重要实施途径。如何在非常时期通过家校协同来提升在线教学的质量，这一问题广受社会关注却鲜有相关研究方案。通过从教育政策与媒体技术角度区分传统家校沟通、信息化家校协同和在线家校协同的异同，从而明确面向在线教学的家校协同内涵；从在线教学和家校协同的关系梳理其关键难点，研究构建家校协同共同体的互动结构，并依此提出面向学科教学、家庭教育和社会化教育的三类家校协同模式。同时为后疫情期和未来的深度家校协同提出实施策略和建议。
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在新冠病毒疫情防控期间，在线教学成为“停课不停学”活动的最重要实施途径。如何在非常时期通过家校协同来提升在线教学的质量，这一问题广受社会关注却鲜有相关研究方案。通过从教育政策与媒体技术角度区分传统家校沟通、信息化家校协同和在线家校协同的异同，从而明确面向在线教学的家校协同内涵；从在线教学和家校协同的关系梳理其关键难点，研究构建家校协同共同体的互动结构，并依此提出面向学科教学、家庭教育和社会化教育的三类家校协同模式。同时为后疫情期和未来的深度家校协同提出实施策略和建议。
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