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2014年以来，"一师一优课，一课一名师"活动不仅为教师提供了展示教学风采的机会，也成为教师专业发展的"加油站"。为深入了解教育信息化背景下教师专业知识发展情况，研究者借助教师专业发展理论和TPACK模式建立分析框架，由教育硕士学生从"新教师"观摩优课教学和"专业人士"剖析技术与教学融合情况的双重角度出发，依据2016—2017年度教育部优课评价指标对36节部级优课进行评述。通过对114条有效评述的编码和分析，研究形成以下结论及建议:（1）教师本体性知识掌握良好；（2）教师条件性知识存在不足，这与职前、职后教育有关，建议高校改进师范生相关课程的教学，教育管理部门加强职后教师相关理论培训；（3）教师实践性知识中的信息技术应用知识有待提升，需从促进学习发展出发，掌握并提升技术与教学融合能力。
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